A comunica\u00e7\u00e3o \u00e9 uma habilidade muito importante que deve ser\n desenvolvida em todo o meio escolar, n\u00e3o somente na sala de aula. Os professores de qualquer\n n\u00edvel educativo devem estabelecer os meios para empreender uma comunica\u00e7\u00e3o eficiente com os\n alunos e os pais de fam\u00edlia. Tamb\u00e9m \u00e9 prioridade uma boa comunica\u00e7\u00e3o entre os professores e\n a diretoria acad\u00eamica.<\/p>\n\n
Embora esteja clara a import\u00e2ncia de manter um adequado processo\n de comunica\u00e7\u00e3o na escola, muitas institui\u00e7\u00f5es ainda s\u00e3o negligentes quando o assunto \u00e9\n investir na mesma. Assim, muitas deixam de prestar aten\u00e7\u00e3o na maneira como se comunicam com\n o restante do n\u00facleo educativo e com a comunidade. Neste sentido, \u00e9 vital estabelecer os\n canais corretos de comunica\u00e7\u00e3o para cada uma das pessoas formadoras do p\u00fablico-meta da\n institui\u00e7\u00e3o. Lembre-se que uma comunica\u00e7\u00e3o eficiente deve priorizar a busca por canais\n adequados para o contato com os professores, alunos, fam\u00edlias, comunidade. Desta forma, \u00e9\n primordial escolher o melhor canal de comunica\u00e7\u00e3o acorde o grupo de pessoas para o qual \u00e9\n direcionada a mensagem.<\/p>\n\n\n
Ao iniciar o processo de comunica\u00e7\u00e3o os envolvidos pretendem\n estabelecer uma esp\u00e9cie de comunh\u00e3o com o outro. A inten\u00e7\u00e3o que gera o in\u00edcio desse processo\n \u00e9 o desejo de compartilhar uma informa\u00e7\u00e3o, uma ideia, uma atitude e um sentimento.\n <\/p>\n\n
A comunica\u00e7\u00e3o \u00e9 um processo de integra\u00e7\u00e3o entre as pessoas no\n qual expressam as suas qualidades psicol\u00f3gicas. Al\u00e9m disso, atrav\u00e9s do processo \u00e9 poss\u00edvel\n formar e desenvolver ideias, expressar sentimentos, tirar d\u00favidas, etc.<\/p>\n\n
Na escola, cada pessoa possui o seu pr\u00f3prio sistema de\n comunica\u00e7\u00e3o tendo em vista as suas atitudes, a sua orienta\u00e7\u00e3o, o modo de se relacionar com\n as outras pessoas. Na comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m interfere o trabalho que desempenha, a organiza\u00e7\u00e3o\n geral da sua vida e todo um conjunto complexo de fatores.<\/p>\n\n
A habilidade de cada um de empreender a comunica\u00e7\u00e3o transcende as\n suas capacidades de falar ou escrever de forma adequada. As caracter\u00edsticas da\n personalidade, as possibilidades de \u00eaxito e a sua autorrealiza\u00e7\u00e3o parecem ter rela\u00e7\u00e3o direta\n com a capacidade individual de comunicar-se com \u00eaxito.<\/p>\n\n
Em termos gerais, a educa\u00e7\u00e3o e a comunica\u00e7\u00e3o acontecem de forma\n simult\u00e2nea. \u00c9 fundamental que a escola compreenda que o processo docente educativo \u00e9 um\n processo comunicativo onde o professor e o aluno participam ativamente na solu\u00e7\u00e3o de tarefas\n e na aquisi\u00e7\u00e3o de novos conhecimentos. Portanto, h\u00e1 uma aprendizagem compartilhada e essa s\u00f3\n \u00e9 alcan\u00e7ada com um eficiente processo de comunica\u00e7\u00e3o. Isto indica que mediante a comunica\u00e7\u00e3o\n acontecer\u00e1 um encontro entre sujeitos e esse transcender\u00e1 em um novo saber, ou seja, em uma\n a\u00e7\u00e3o transformadora.<\/p>\n\n
Tamb\u00e9m \u00e9 de profunda relev\u00e2ncia que a escola vislumbre a\n relev\u00e2ncia do processo de comunica\u00e7\u00e3o, haja vista que \u00e9 a \u00fanica situa\u00e7\u00e3o que permite a\n entrega e recebimento de conhecimento. Quando este processo encontra-se afetado pelas\n barreiras ou ru\u00eddos na comunica\u00e7\u00e3o, o resultado pode ser comprometido.<\/p>\n\n\n
A comunica\u00e7\u00e3o \u00e9 o processo de transmiss\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o de ideias,\n informa\u00e7\u00e3o e mensagens. O ato de comunicar \u00e9 um processo complexo no qual duas ou mais\n pessoas se relacionam. Esta rela\u00e7\u00e3o acontece atrav\u00e9s da troca de mensagens com c\u00f3digos\n similares a fim de ocorrer o completo entendimento da mensagem. O processo de comunica\u00e7\u00e3o \u00e9\n considerado como um fato sociocultural. Esse processo pode ser afetado por obst\u00e1culos ou\n barreiras que impedem ou dificultam o encaminhamento das mensagens. Como consequ\u00eancia dessa\n interven\u00e7\u00e3o, ocorre uma deforma\u00e7\u00e3o na mensagem e o processo v\u00ea-se nitidamente\n afetado.<\/p>\n\n
No que se refere ao processo de comunica\u00e7\u00e3o dentro de uma escola,\n n\u00e3o h\u00e1 como negar que \u00e9 vis\u00edvel a detec\u00e7\u00e3o de in\u00fameras barreiras. Isso acontece porque h\u00e1\n uma conviv\u00eancia de pessoas com diversos valores e condi\u00e7\u00f5es sociais. Assim, \u00e9 necess\u00e1rio\n empreender a\u00e7\u00f5es que visem diminuir os efeitos nocivos das barreiras no ambiente\n escolar.<\/p>\n\n
Sobre os ru\u00eddos ou barreiras, existem cinco tipos de barreiras e\n todas elas incidem de maneira negativa no processo de comunica\u00e7\u00e3o:<\/p>\n\n
S\u00e3o as circunst\u00e2ncias apresentadas no meio ambiente e que limitam\n a boa comunica\u00e7\u00e3o. Algumas das principais barreiras f\u00edsicas s\u00e3o a ilumina\u00e7\u00e3o, dist\u00e2ncia,\n defici\u00eancia de meios (telefone, microfone, televis\u00e3o, etc).<\/p>\n\n
Ela acontece quando as pessoas desconhecem os sentidos das\n palavras. \u00c9 preciso prestar aten\u00e7\u00e3o redobrada principalmente quando o professor busca\n comunicar-se com os alunos e a escola com os pais. O ideal \u00e9 utilizar palavras conhecidas\n pelo receptor da mensagem e adequadas ao seu n\u00edvel de conhecimento.<\/p>\n\n
Impedem de emitir ou receber a mensagem com clareza e precis\u00e3o.\n Alguns exemplos deste tipo de barreira s\u00e3o a altera\u00e7\u00e3o dos \u00f3rg\u00e3os que constituem os\n sentidos, defici\u00eancia para escrever, ler e ouvir, entre outros.<\/p>\n\n
Aten\u00e7\u00e3o a esta barreira! Hoje em dia, por conta das a\u00e7\u00f5es\n inclusivas, muitas escolas contam com pessoas capacitadas para atender alunos com\n capacidades especiais. No entanto, sabe-se que a maior parte dessas institui\u00e7\u00f5es pertence a\n rede particular de ensino. \u00c9 importante que a escola incentive a comunica\u00e7\u00e3o e proporcione\n as ferramentas necess\u00e1rias para que este processo ocorra com \u00eaxito no contato\n escola-aluno.<\/p>\n\n
Estas representam a situa\u00e7\u00e3o psicol\u00f3gica particular do emissor ou\n receptor da informa\u00e7\u00e3o. Muitas vezes, esta \u00e9 ocasionada pela simpatia ou antipatia do\n receptou e\/ou emissor. A altera\u00e7\u00e3o da mensagem tamb\u00e9m pode ocorrer por conta de estados\n emocionais como o medo, \u00f3dio, tristeza, alegria, etc. Tamb\u00e9m pode ser ocasionada quando o\n receptor n\u00e3o gosta da mensagem ou n\u00e3o est\u00e1 disposto a ouvir, algo comum para os\n estudantes.<\/p>\n\n
Estas podem ocorrer por falta de planejamento, or\u00e7amento mal\n realizado, distor\u00e7\u00f5es sem\u00e2nticas, express\u00e3o deficiente, perda na transmiss\u00e3o da mensagem,\n entre outros motivos.<\/p>\n\n\n\n
Uma barreira n\u00e3o \u00e9 um obst\u00e1culo imposs\u00edvel para a comunica\u00e7\u00e3o. \u00c9\n poss\u00edvel adotar uma s\u00e9rie de estrat\u00e9gias para evit\u00e1-las ou super\u00e1-las.<\/p>\n\n
A comunica\u00e7\u00e3o dentro da institui\u00e7\u00e3o de ensino tem extrema\n relev\u00e2ncia no processo educativo. Mas, al\u00e9m deste processo ser fundamental para o\n compartilhamento do conhecimento, ele tamb\u00e9m \u00e9 indispens\u00e1vel no relacionamento\n escola-fam\u00edlia.<\/p>\n\n
Muitas escolas priorizam a boa comunica\u00e7\u00e3o da institui\u00e7\u00e3o com a\n fam\u00edlia do estudante. Contudo, \u00e9 comum que este processo seja afetado por fatores como as\n barreiras. Entre os aspectos que mais influenciam a deteriora\u00e7\u00e3o da comunica\u00e7\u00e3o entre\n escola-fam\u00edlia est\u00e1 a falta de interesse por desenvolv\u00ea-lo. Para que isto n\u00e3o aconte\u00e7a, \u00e9\n primordial que uma s\u00e9rie de habilidades de comunica\u00e7\u00e3o fundamentais para o entendimento seja\n colocada em pr\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n
Este ponto faz refer\u00eancia a evitar falar de um jeito na frente da\n pessoa e de outra forma por tr\u00e1s. Isto joga pelo ralo um princ\u00edpio primordial que deve\n imperar na escola: o princ\u00edpio da sinceridade. \u00c9 indispens\u00e1vel que professores, diretores,\n pais e alunos abordem os problemas de frente.<\/p>\n\n
Ouvir \u00e9 a chave da comunica\u00e7\u00e3o. Um dos problemas deste ponto \u00e9\n que muita gente ouve a mensagem j\u00e1 pensando na resposta e n\u00e3o se d\u00e1 conta de decodificar a\n mesma antes de emitir a resposta. Pense nisso!<\/p>\n\n
Perguntar \u00e9 saud\u00e1vel e colabora no processo de comunica\u00e7\u00e3o, em\n especial, quando algum ator do processo n\u00e3o entende alguma parte da mensagem. A realiza\u00e7\u00e3o\n de perguntas evita mal entendidos e conflitos solucion\u00e1veis.<\/p>\n\n
\u00c9 importante que a escola opte pela coloca\u00e7\u00e3o de um foco positivo\n na mensagem. Por exemplo, a escola deve comunicar aos pais quando o aluno se destaca,\n consegue melhorar a sua participa\u00e7\u00e3o em sala de aula, etc.<\/p>\n\n